目前英语一门关键的外语，用的愈加广，好多海外的资料假如要了解的话，也需要英语，有些时候还需要跟外国人交流，所以应该联系口语，那样如何增强口语能力呢。下面记者为大伙带来了初中英语口语表达方法及有关内容，供大伙参考。
初中英语口语表达方法
重音运用
日常常常运用重音，重音在日常必不可少，口语表达方法[智库|专题]。如，“这篇文章的大意是什么”，“大意”是大概的意思，假如把“意”轻念，就是“粗心”的意思。所以，重音具备不同词意有哪些用途，读重读轻表达的意思不同，重音可分为三种：
1、语法重音。
是按句子的语法规律重读的音，2、逻辑重音。是依据演讲说话的内容和重点自己确定。
3、感情重音。是表达强烈的感情或细微的心理来安排。重音未必重，有时放轻也起了强调有哪些用途。重音有二种，一种是重重音，一种是轻重音。重音如何体现?一是加强音量，二是拖长音节，三是一字一顿，四是夸大调值。
停连学会方法
1、语法停顿。又叫自然停顿，一个词中间是不可以停顿，如“新疆代表团长途跋涉来到北京”，念成“新疆代表团长，途跋涉来到北京”，就把意思搞反了。从语法上说中心语与附加语总是有一个小小的停顿，书面语用标点符号表示的地方要停顿，停的时间长短不同，什么地方该停呢?停顿时间是：句号>分号>冒号>逗号>顿号。从结构上，是段落>层次>句子。
2、逻辑停顿。是依据要强调的停顿，苏联研究表演的“斯坦尼斯拉夫斯基”说：假如没逻辑的停顿的语言是文体不通的话，那样没心理停顿的语言是没生命的。逻辑停顿是表达感情的需要。
3、感情停顿。又叫心理停顿，逻辑停顿为理智服务，感情停顿为感情服务，表示一种微妙和复杂的心理感受而作的停顿。
4、特殊停顿。为加大某种特殊成效或应对某种需要所作的停顿。停顿的表现力：第一，可以变含糊为明确，如：“最贵的一张值一千元”，表示最贵的只有一张，其它的不足一千元;第二，变平淡为突出;第三，变平直为起伏。
如“大堤上的人/哪个/都了解”就有起伏：第四，变松散为整齐;有的排比句通过停顿变得非常美，步伐非常不错，如写交通安全的一篇演讲稿：“天天的太阳是你的，晚霞是你的，健康是你的，安全也是你的”，要声断，气不断，情不断。要重复强调的是停顿不是中断，只不过声音的消失，它肯定是气流与感情连起来的，有停就有连，而且某种激烈、紧张的状况下需要连接。
连接的表现力。连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来，不换气、不偷气，一气呵成，连接有哪些用途，第一，是渲染氛围，第二，增强气势，能表达激情推进内容;表现停连方法有3、一是气息要调解。
比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气，另外要就气;第二，接头要扣“环”。即两个内容相联的句子，第一句的节尾压低，第二句的起音也要低，如此两个句子中的音位差就小，给人感觉一环扣一环。第三，层次要“抱团”。句子的末尾音节不要往下滑，每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。
步伐变化方法
说话要有步伐，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，如此有起伏有快慢，有轻重，才形成了口语的乐感和乐耳动听，不然话语不感人，不动人，口语中有带规律性的变化，叫步伐，有了这个变化语言才生动，不然是呆板的，有位意大利的音乐家，他上台不是唱歌，他把数字有步伐的、有变化的从1数到100，结果倾倒了所有些观众，甚至有些感动得流下了眼泪，可见步伐在日常是多么要紧。步伐与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，步伐包含起伏、强弱。
慢步伐：叙述一件事情，描写一处景物，表现一次行动的迟缓步伐宜慢;表现平稳，沉郁、失望、悲哀情绪步伐宜慢。快步伐：表现情绪紧张、热烈、欢快、开心、慌乱、惊惧、愤怒、反抗、驳斥、申辩时宜快步伐。
步伐调度的几个原则：
1、感情原则。
2、语境原则。依据语言的环境调整。
3、内容原则。依据内容调整。
步伐美体现方法：
1、步韵。如：写文章时要体现步伐美，可用几个句子像散文诗那样压一下韵;2、对应。包含运用对比句和对偶句;3、排比句。
4、复沓。反复用形式和意义相近的词、句、段;5、层递。一层递一层;6、联珠和回环。联珠即把第一个句子末尾的词作第二个句子开头的词，回环即是一个词反复运用，如：“疑人不需要，用人不疑”。
语气的控制方法
语气包括五个涵义：一是“式”指语法形式;二是“调”指语音的调，三是“理”指逻辑的推理，四是“采”修辞的文采，五是“色”发声的气色，由这五个方面综合包含在一个“情”字，要恰如其分表达感情需要要在这五个方面下工夫。
1、语气的感****彩。是指语句内在的具体感情的积极运动的显露，它表目前声音气息的变化上。一般说，表达“爱”气徐声柔，表“憎恨”气足生硬，表“急” 气短声促，表“喜”气满声高，表“怒”气粗声重，表“悲”气沉声缓，表“惧”气提声滞，表“疑”气细声黏。
2、语调的基本种类。一般分四类：平直调，上扬，曲折，降低。用不一样的语调所表达的意思就完全不同。平直调：多用于陈述、说明的语句。表述庄重、严肃、回忆、思索的情形，表现平静、闲适、忍耐、犹豫等感情或心理。降低调：多用于感叹。有的陈述句，常表示祈求、命令、祝愿、感叹等方面内容，表现坚决、自信、一定、夸奖、悲痛、沉重等。上扬调：多用于疑问句、反问句，或某些感叹句、陈述句。
适用于提问、称呼、鼓动、号召、训令等场所，表达激昂、亢奋、惊异、愤怒等情绪。曲折调：多用于语意双关、言外之意、幽默含蓄、意料之外惊奇、有意夸张等地方，表示惊讶、怀疑、嘲讽、轻蔑等心绪。在实质应用中四个语调不是孤立的，语调变化不以句子为单位体现，而表目前语流中的千差万别的变化。
英语口语表达的方法
打好基础
这里所指的基础，不是说语法基础，而是指学会音标的规则、记忆一些简单好用的单词、懂一些基本的时态、会一些简单的对话等等。这类基础是你学好英语口语的基础，当然需要更不是非常高。
学习口语的办法——三部曲
听
大家都了解，儿童学习说话较先学的是听力，是持续的听大人说话，当刺激到一定量，就能冲口而出。学习口语也是一样，简单的语句必须要听到冲口而出为止，不断地重复，做到没听懂坚决不学下一句。
跟读
当你听到肯定可以程度的时候，就要掌握模仿，跟着读，一遍一遍的跟读，直到发音和语速能达到说话者一样的水品。
真人训练
有了肯定的口语积累就需要去训练，偶遇一些外国人，试着交流，即便非常简单也可以。为何和外国人交流，主如果真实感强，第二能判断自己到底敢不敢说，第三提高我们的自信心。外国人极少会在乎语法，只须你讲的他能听懂，这就达到了交流的目的，慢慢的积累，你就会自己学会说英语的规则，无需死记硬背。
如何提高英语口语表达方法
第一，同学们必须要学好国际音标。
英语是拼音文字，但英语的拼法与读音并不一直一致的。在很多状况下需要借用于其他方法才能判断一个词的读音，国际音标就是方法之一。国际音标好似汉语拼音一样，它是帮助学会词的发音的一种符号。
熟知了国际音标，就能借用它读出每一个词的发音。国际音标是不同于字母的一种符号，每一个符号只代表一个音。在学习音标时，应该务求读准，不要粗心。如此才能正确读出每一个词的音。有的同学常把green念作grain，把see念作say，这是绝对不可以允许的。元音[i:]和双元音[ei]不可以混同起来。其它的音素，也不例外。
比如.有的同学把双元音[ei]和双元音[ai]分不了解，他计划说：I’m going to the hospital today，但事实上却说成： I’m going to the hospital to die。这种笑话就是发音不准确所导致的。要把音素的发音练得十份准确，需要借用于国际音标，由于国际音标十分精准细致，不是其它标音法所能代替的。辅音也要念得准确。比如[p]和[b]。当发[p]音时，发出的气流要强，足能吹灭一根蜡烛。
当发[b]音时，就没这种现象。试比较There are pears in the garden和There are bears in the garden。当念pears时，要能吹灭蜡烛，念bears时，就不可以如此需要。
第二，训练语音的最主要的办法是模仿，其他都是辅助方法。
模仿的第一步是注意听，听的准才能模仿的准。在小学一年级英语培训过程中，不要还没听清就急于模仿。在有培训师教的状况下，注意听培训师的发音。若是自学，应该注意听录音。可以多听几遍再跟读。模仿的另一个要紧方面是察看口形。注意看培训师发音时的口形，由于口形与发音有直接的关系。
可以筹备一个小镜子。在模仿时，察看我们的口形与培训师的口形是不是一致，假如我们的口形有误.应该纠正过来。发音的问题自己总是难于发觉，因此，要让培训师和其他同学听我们的发音，请他们评论和帮助纠正。英语语音与汉语语音分属不一样的系统，应该注意防止用汉语的语音替代英语的语音。
再者，语调会干扰意思，需要充分注意。
同一句话，用升调和用降调就会表示不一样的态度和情绪。比如， Please open the window。这句话若用升调就表示请求的口气，若用降调就表示一种不礼貌的下命令的口气。英语语调非常复杂，值得进行深入细致的研究。关于英语发音问题，还有一个方面就是所需时间长短的问题。
小学英语口语表达方法方案研究
1.培养学生表达兴趣，让学生想开口说
在初中英语学习中，不少学生都不想开口说，而不想开口表达是什么原因多方面的，一是一些学生因性格内向、害臊等缘由而不想开口说;一些学生则对应用口语表达有哪些用途认识不足，觉得只须能解决书面问题就能了，反正中考不考口语;从教师角度看，一方面是教师对口语教学不够看重，二是教学中给学生表达的机会不多，在勉励体制上也较为单一，故而影响了学生的口语表达兴趣。口语表达兴趣是学生主动参与表达的内部动机，在英语教学实践中，只有激起了学生的学习兴趣，才能让学生想说、想说，为口语教学奠定基础。第一，不只教师要转变对口语教学的怎么看，还要重视在教学中应用案例、活动等方法让学生认识口语表达的重要程度。
如以大学生毕业后参加工作中应用口语的案例进行引导。第二，要重视剖析学生实质，从心理上让学生同意英语，能主动在课堂中进行表达。最后，要重视给学生创造表达的机会，多给予学生鼓励。
如Myfamily,Goodfriends,Abirthdayparty,Travelling等单元教学中，就可结合学生的生活实质，让学生从日常说起，如介绍我们的亲人、朋友，说我们的计划、筹备等。在学生说的过程中，多发现学生的优点，准时给予鼓励和引导，如学生在应用固定结构时能结合生活造句，此时就可给予表彰，如此才能帮助学生树立口语表达的信心，让学生积极参与到口语表达活动中。
2.优化课堂教学设计，让学生积极参与
结合初中英语口语教学实践状况来看，教师在课堂中讲的成分还是较重，学生的参与机会、活动时间还是较少。教师在课堂中还是更多重视常识的传授，让学生参与操练的时间安排、活动设计等没较好地突出对学生的口语表达能力的培养。优化口语课堂教学设计，就是要能真正以学生口语表达能力培养为出发点，通过多种操练活动而引导学生融入到口语表达活动中，从而更好地让学生在参与中得到表达能力的培养。
第一，在口语教学中要重视预留足够的时间让学生去操练。第二则是要在口语表达活动中多用活动引导学生参与。
如在“Travelling”的“Grammar”教学中给更好地让学生学会“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的使用方法，导入新课后引导学生用“Haveyouev|erbeentoBeijing?―Yes,Ihave.Doyouwanttogothereagain?―Yes,Ido.”等问题展开问答活动，接着用“have/hasbeento”展开对话，如IhavebeentoEnglandtwice.WhereamInow/AmIstillinEngland?围绕DanielisaskingMillieabouttraveling对“have/hasgoneto”的用法进行训练。在活动基础上，教师再对“have/hasbeento”和“have/hasgoneto”的使用方法进行总结，如此才能让学生更好地学会。
同时，在教学中还要充分发挥小组有哪些用途，如借用小组竞赛、小组问答等方法来加大学生间的互动，增强口语操练强度。如对过去进行时was/were+doing的使用方法，可组织小组间比赛，看什么小组能说出更多的句子。在课堂教学加大活动，引导学生在学的基础上操练，更利于学生学会口语表达方法。
3.加大课后活动拓展，让学生能主动说
目前的初中英语口语教学活动，课后拓展活动较少，多以书面训练来取代口语训练，这种教学让英语口语教学还是停留在“哑巴英语”的窠臼中。在英语口语教学中倡导以课后活动来作为拓展，结合教学内容而设计多姿多彩的活动，让学生在实践中学会短语、语法常识，在活动中操练，在活动中应用，如此才能真正让学生学以致用，更好地培养其应用能力。
第一，要重视结合所学内容，引导学生在班级内展开活动。如学习用more、than、fewer等来比较两者间的数目后，可组织学生在小组内就日常的家庭人数、零用钱的用法、体育运动中的投球数等展开比较活动，通过对话而让学生更好地学会more、than、fewer的使用方法。
第二，要重视结合学校实质，引导学生主动参与到学校的活动中。如学校每周组织的国旗下的演讲，就可组织学生用英语演讲。如学校组织的各类活动，可穿插进行英语主持。如组织班级间展开英语演讲比赛、辩论比赛。如结合学校初中生遇见的问题，以模拟会议、主题活动等方法引导学生用英语展开对话。
如“Friends”,“Schoollife”等单元的学习后，以“什么是真正的朋友?”“学校生活是这样丰富多彩”而引导学生展开讨论和对话活动。诸这样类，只有通过多姿多彩的活动，让学生能积极去参与，在参与中才能更好地得到口语表达能力的提高。
